对于孩子能力发展落后、孤独症、发育迟缓的家长来说，普遍认知都是早发现、早干预，抓住儿童干预的“黄金期”。

然而，孤独症儿童也是应平等接受学前教育的群体，在开展干预康复的同时，也应接受应有的学前教育。否则，于其发展而言，儿童能力提升了，但应接受的教育又落下了。

对于孩子发展来说，兼顾康复和教育并不容易。尤其是对于孤独症儿童来说，由于每一个孤独症儿童都有自己特别的情况，症状也有轻重之分，所以在学前教育阶段，要既关注正常的学前教育吸收程度，又要关注其个性化发展的需要。

孩子的发展，需要关注其自身整体的综合能力提升，是孩子所在年龄下多种能力的有机结合及表现，而非部分单一技能粗暴的拼接或组合。因此，仅康复机构“毕业”但缺少学前教育体系的支持，仍会导致孩子在后续发展中面临幼教知识的“补习困难”、学习能动力不足、自信心丧失等多种问题。其中，最早出现的表现就是，出了康复机构，融不进幼儿园，进退两难。

为了让能力落后的孩子也平等地享受学前教育，在国内一线城市的极少数幼儿园，几年前即开始探索适用于特殊儿童的学前融合教育。

这类融合幼儿园多数是在招收普通儿童的同时，也招收符合入园接受融合教育条件的孤独症儿童，实现特殊儿童与普通儿童在同一教育场景下享受相同的教育资源。

在具体教学上，不同的融合幼儿园的融合模式也不尽相同。有的幼儿园是按学期分配，从不融合，到小组课，再到融合课；也有的幼儿园是密集干预和融合同步进行；还有的幼儿园是因儿童情况设置半融合或全融合授课。

在师资配置上，这些融合幼儿园或幼儿园的融合班里，除了幼教老师、保育员外，还会配备一到两名融合老师，即特教老师。

合格的融合幼儿园或幼儿园融合班的教育态度是无差别性的，即不会因为孩子特殊就忽视普通孩子的感受，也不会专注幼教而放松对特殊孩子的个性化干预。无论是幼教老师还是特教老师，都要让小朋友们感觉老师对每个孩子的爱都是一样的。

特殊儿童结束幼儿园生活后，能否顺利地进入普通小学还会受多方因素综合影响，如孩子个体能力发展、家庭教育情况、幼儿园干预效果、小学接纳情况等。但无论前路是否曲折，良好的学前融合教育都是孩子未来发展的基础，也是孩子享受平等的学前教育的权利。

3岁去上幼儿园、6岁上小学，这是大多数孩子成长历程中普通而必经的阶段。但对于“星星的孩子”来说，走进并融入幼儿园却并非易事。

目前，国内真正有融合教育资源的幼儿园少之又少。幼儿园要开展融合教育，需要同时具备三个基础条件：有开设特殊教育的资源教室、有具备有特教相关知识技能的师资、有支持特殊儿童接受普通学前教育的幼教支持系统。

即便具备这些条件，在幼儿园开展融合教育也并非易事。这其中包括特殊孩子必须面对的认知、理解和社会性上的挑战，还包括普通孩子接受和拥抱“特别小朋友”

特殊儿童中，孤独症孩子的行为表现差异较大，有的孩子有情绪控制问题，有的孩子有行为或功能上的问题，在融合过程中，需要针对每个孩子的具体情况进行个案分析，“一人一案”地提供帮助和进行相关干预。

此外，老师与孤独症孩子交流时的态度，也会影响到普通孩子对孤独症孩子的接纳程度。当老师以一种包容接纳的心态对关爱、对待孤独症孩子时，其他孩子也会去接纳和帮助孤独症孩子。孩子虽然不懂什么是孤独症，但在和孤独症孩子相处过程中能发现一些差异，并会被激发出爱心和互助精神，学会从小看到差异，接纳不同。

实践和研究表明，融合教育既帮助孤独症孩子获得了能力提升，又促进了普通儿童发展。

针对特殊儿童的融合教育需求，欣融合提供了一种崭新且符合当下发育迟缓及孤独症儿童家庭需求的融合模式：通过与幼儿园合作共建资源教室，实现让孩子先进入幼儿园，再由幼教老师和特教老师合力支持，在幼儿园的多元融合环境内，提升能力、掌握技能、生活自理、保证学业，让孩子平等享受学前受教育的权利。

（图为福州合作幼儿园）

在常规的孤独症干预机构里，每日的1到2小时的单一或集体康复课程模式无法满足儿童成长需求，幼儿园每天6小时有效干预时长，可以更全面地提升儿童能力。

欣融合的课程以“小组课+随班融合+普教课程+点训课程”为基础，融入普特共育，真正做到有效融合、共同关注、特别支持。同时，针对部分孩子能力不足的问题，还设置了课内及课外时间，提供1：1的个别化训练。

在欣融合，特教老师和幼教老师将教学计划进行了有机结合，特教老师出具特教教学支持策略，关注并支持儿童融合能力应用，欣老师聚焦幼儿教学活动流程与儿童发展，精准制定教学计划。其中，欣融合的督导老师会负责同时联动特教老师和幼教老师的课程联系，保证儿童教学目标的一致性与应用性。

欣融合的课程体系内，始终以普龄儿童为主要同伴，通过小组、团体、集体的形式，为儿童提供更多元的交往体验和学习机会，提供更丰富的社交活动和行为模式，提供更符合儿童发展路径的上学模式，从而实现真正有效的融合。

先进幼儿园，让孩子在融合环境中逐步提升！

很多家长说，幼儿园是孩子融合的第一步，也是干预成果的试炼场。

如果孩子入园遇到了问题或困境，可以联系我们，我们在幼儿园等待接纳每一位有特殊需要的孩子。