对于多数孩子来说，比较常见的“节后综合征”主要表现为以下几种类型：

1.家庭依赖型

由于国庆长假期间，每天爸爸妈妈都陪在身边，孩子在身体和心理上都得到了完全的放松，在心理上也恢复了对家人的依赖性。假期结束后，身边的亲人不再陪伴，再加上幼儿园的规章约束，孩子难免会出现不适应的状态。

2.乐不思蜀型

假期安排外出活动或旅行的家庭，孩子玩得太开心，导致过度留恋假期生活，不愿接受约束自己的幼儿园生活。

3.不能自理型

这类幼儿往往是因为家人过于宠溺，在假期不注重自理能力的锻炼和培养。所以经过了几天的假期，回到幼儿园面对吃饭、上厕所等需要自理的事情时，孩子已经不习惯自己动手了。

有过机构干预经验的家长几乎都知道，每次大长假或小长假后，重新进入干预康复节奏的小朋友，几乎都会出现比较重的情绪问题，往往需要老师和家长花费比较多的时间和精力才能够安抚，使孩子进入情绪稳定并安坐下来，然后开展相应的桌面教学。

但我们不能忽视的是，机构内的干预场景往往空间有限，孩子的社交半径很小，以DTT（回合式教学）为主要教学手段的干预方式较为单调，这让还没收心的小朋友很难心甘情愿进入“康复状态”。

但是，欣融合的小朋友们，很少出现抵触情绪。

背上书包去幼儿园

正在普幼班学习的小朋友们

欣融合在节后的课程设计中，进一步加强了幼教老师的参与程度，特教和幼教进一步深度结合，以儿童教育目标为导向，保证儿童教学目标的一致性与应用性。

欣融合的课程体系内，通过小组、团体、集体的形式，为孩子提供更多元的交往体验和学习机会，提供更丰富的社交活动和行为模式，提供更符合儿童发展路径的上学模式，所以，在欣融合就读的孩子们更少出现“节后综合征”，在真正有效的融合环境下，孩子们因为见到朋友而感到高兴，因为有同学陪伴而快乐就读。

先进幼儿园，让孩子在融合环境中逐步提升！

让孩子在真实的幼儿园环境中交到朋友，学习提升，是幼元融合开展教学中的重要关注点之一。

如果您的孩子经过一段时间的干预需要进入融合教育阶段，或是希望在融合教学的场景下干预提升，亦或是入园遇到了问题或困境，可以联系我们，我们在幼儿园，等待接纳每一位有特殊需要的孩子。