幼儿园是特殊需要儿童融合的第一步，也是干预成果的试炼场。

每到开学季，都有家长反映，我家那个又给我出难题了——

与同学发生冲突，总被老师投诉……

无法适应教学，学习效果差……

问题行为不断，融入不了集体……

在学校支持不足，家长专业薄弱的情况下，谁能帮助孩子真正融入幼儿园，顺利从幼儿园毕业进入小学？

部分家长用影子老师随班辅助的方法交出了完美答卷。

5周的轩轩具有一定的认知能力和语言表达能力，但由于缺乏社交技能，当他想跟同学玩时，他就会咬/抱同学，追着跑，给其他同学造成了很大的困扰。

在屡次被同学家长投诉后，影子老师进入了轩轩的班级。

及时阻挡轩轩的攻击性行为，避免伤害其他儿童；正确引导轩轩跟其他儿童玩游戏；帮助轩轩学会用正确的方式交朋友以及正确与同伴沟通交往的方法......

在影子老师的支持下，轩轩的社交技能逐渐提高，他不会追着同学跑，不会通过直接去抱、咬别人来引起别人关注，他开始逐渐学会用正确的方式交朋友。

3周7的小雅有基础的认知能力，语言表达少，上课爱走神、咬手、吐口水、吃鼻屎、吃衣服，有时也会自言自语，说与课堂无关的话，完全不关注老师，也不参与学习。

为了解决小雅爱走神，无法适应教学的问题，小雅妈妈安排了影子老师随班就读。

影子老师通过及时辅助小雅回答上课问题，提醒小雅持续关注老师，引导参与活动，从而提高了小雅的认知、语言、集体学习能力；

通过视觉提示，影子老师帮助小雅在集体环境中更多的参与课堂活动；通过撤销视觉提示，影子老师最终让小雅从被动参与到主动参与课堂活动。

6周1的小恒有着较好的认知理解、表达能力，以及社交能力，不过，在情绪控制方面，小恒让妈妈操碎了心。

小恒每次玩游戏都要第一个玩，游戏中，只想赢，不接受输，输了就发脾气；也不接受游戏的任何变化，情绪波动大。

在幼儿园老师的建议下，小恒妈妈为小恒安排了影子老师。

针对小恒的情况，影子老师先是通过固定规则游戏，提前预告小恒输了也没事，让小恒在游戏中体验少次的失败，认识自己的情绪，接受游戏可以输。

其次影子老师开始设置游戏变化，从固定游戏到随机变化游戏；从熟悉游戏到不熟悉的游戏；从小变化（细节）到大变化（整个形式），帮助小恒能接受游戏变化，能快速适应玩新游戏。

在各位影子老师的陪伴下，三位孩子逐渐掌握课堂常规，建立起社交和游戏技能，在班级中绽放自己的光彩，最终顺利融入集体，进入普通小学。

可以说，幼儿园是融合教育中的主战场，影子老师则是融合教育中的润滑剂，想要特需儿童顺利融入幼儿园，一位专业的影子老师必不可少！

近年来，随着国家“融合教育”政策下的启动实施以及家长融合意识的提高，影子老师需求量呈上升趋势。

但考虑到目前影子老师的培养、培训尚缺少专业要求、培训培养质量还参差不齐；受雇于家长的影子老师也尚未纳入学校管理机制，在学校陪读的过程往往陷入身份不明的尴尬处境。

此外，在三四线城市和乡镇，限于影子老师资源稀缺和家庭经济压力，特需儿童随班就读面临更大的挑战。

这些挑战，不仅在实践中制约影子老师专业支持工作的开展，也进而影响了特需儿童享有的专业支持服务。

那些没有条件为孩子匹配专门的影子老师，却又想孩子进入幼儿园融合的家长，他们应该怎么做呢？

有什么办法可以让孩子进入幼儿园与普龄朋友相伴的同时也可以接受到普教老师的教学活动以及特教老师的专业支持？

让家长魂牵梦绕的问题有答案了！

专注发育迟缓及孤独症儿童学前融合的康复品牌欣融合将为每一个在融合路上的孩子提供康复帮助。